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谈高三历史复习的策略

作者:马丹丹 来源:未知 发布时间:2013-12-15 15:27
 

  近年来随着新课程在全国的推广,高考命题也发生显著地变化。这些变化使不少学生因试题难度大而感到无所适从。根据笔者的备考经验,解决目前高考有效备考的根本在于抓住历史学习的四要素。历史学科能力,从考查的角度分为获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四种能力;从复习的角度,可分为史实、史观、史法、史识四个方面。为有效备考,在具体操作上要注意以下几点:
  一、史实的掌握:要全面、准确掌握基本历史史实,为充实、提高历史学科能力奠定知识基础。
  史实,即要求学生掌握教材的基础知识。中学历史教材知识包括两类,一类是史实性的知识,另一类是结论性的知识。史实性的知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录。结论性的知识是对历史事件或现象的评价,如性质、意义、成败原因等。全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识,任何时候都是历史复习的第一要务、备考复习的基础。
  1. 全面复习掌握教材各部分的知识。
  (1)导言:搭建了知识结构框架,并给具体的史实在历史发展进程中一个定位(定性),属宏观知识,对形成历史结构框架极为有利,要多加了解。
  (2)课文大、小字,是教材的主体内容,其中大字是复习的重中之重。掌握大字,首先是要“记”。强调在理解的基础上记忆,但理解不能替代记忆,还是要“强记”。其次,理解要深。要区分历史事件的表面现象和本质内涵,特别要去挖掘教材中的隐性知识。小字是大字的延伸和补充,它更具体、详实,可视情况掌握。高考已无所谓大小字,多次涉及小字的内容。                 
  (3)图表和文献资料是复习的重要内容。表格中具体年代、繁琐数字不需要机械记忆,但是从年代、数字的变化中要探寻反映的时代特征和发展趋势。地图插图的掌握要注意两点,一是与重大历史事件、现象相联系,能够反映时代特征和历史演变趋势的地图;二是对图中内容,首先要掌握教材述及的内容。文献资料是考生复习时易忽略的内容,高考对教材文献资料的命题技术不断提高。对教材文献资料,一要读懂,二要分析与正文的关系,三要能说明反映了什么现象和问题。
  (4)注释、课本前面的目录、课后作业和大事年表也是要复习的内容。
  2. 要全面掌握教材每一个主干知识的内涵。如洋务运动要掌握兴起的历史背景、目标口号、主要活动、企业特点、效果、失败原因、经验教训等。
  二、史观的掌握:要掌握多元史观,为分析、阐释历史现象奠定史观基础。
  史观就是观察、分析历史事物的观点和基本理论。历史基本理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。近几年高考命题的显著特点之一就是渗透多元史观和历史基本理论。现代化史观、全球史观(整体史观)、文明史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制,史观已成为高考历史试题之魂,几乎已是脱离史观不成题了。因此我们必须了解新史观。下面主要介绍文明史观和全球史观(整体史观)。
  1. 文明史观
  文明史观是近年来我国史学研究的一大成就,它改变了长期以来以阶级斗争为中心过分强调不同意识形态对立斗争的史学观。持文明史观的学者把人类社会发展的历史看做文明发展演进的历程。《高中历史课程标准》及高中历史教材的内容充分体现了文明史观。近年来的高考命题思路及参考答案亦充分体现了以文明史观为引领。因此,如何正确把握和理解文明史观对高中新课程背景下的高三总复习有着十分重要的意义。认真研究近年来高考历史试题及答案中是如何体现文明史观的,在高三总复习阶段以文明史观为主线归纳构建古今中外人类社会文明演进的历史的主干知识体系。注意探索人类不同文明的共性和多样性。
  2.球史观
  全球史观的兴起与当前经济全球化密切相关。从15世纪“地理大发现”开始的全球化进程延续至今,世界近现代历史的一个显著特征就是世界各大洲之间政治、经济、文化相互交流的不断加强以及世界市场逐步形成的过程,在这一历史进程中全球化不断加强。全球史观的基本理论特征之一是对欧洲中心论的批判。全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系。
  三、史法的掌握:要运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法分析、阐释历史事物和历史现象,为提高历史学科能力奠定方法基础。同时史法也是历史学科能力的重要组成部分。
  史法就是分析、阐释历史事物的方法。历史学科能力的核心是历史思维能力,即运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得,只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辨过程中逐步提高。史法从逻辑的角度分类主要有二,即归纳史实得出结论的归纳法和推演史实说明问题的演绎法。从历史认识论的角度分类,主要有历史分析法,即将历史事物放在当时的历史条件下,全面、辩证地分析它的发展变化;阶级分析法,是对阶级社会中的人和事进行定性分析的常用方法,但不是唯一的方法;比较分析法,是确定历史事物之间异同关系的方法,要求同中求异,异中求同。还可以衍生出人物事件评价法、观点材料论证法等。
  四、史识方面,提高历史学习的境界和水平。
  史识就是对历史的见解认识能力,就是对历史问题的真知灼见。具体表现为在一定的“史观”的指导下,通过分析大量可靠的史实,得出科学的结论。用今天的话来说,“史识”就是要做到见微知著,洞察底蕴,透过现象,发现本质,言人之所言,知人之所知,启示当今,预测未来。史识的最高追求是看是否具有预见性。历史上最伟大的历史学家莫不如此。比如太史公之“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,班孟之“昭明好恶”,“光扬大汉”,就是他们对“史识”的追求和认识。
  以上历史复习的四要素虽然各有所指,但它们又相互依托,相互渗透,既分工又合作,缺一不可,是一个整体。
  高三复习虽然繁忙而艰巨,但是也不能只“砍柴”而忘了“磨刀”。在大量的史实面前,在日益注重史观和史法等历史学特质的高考中,我们必须研究新理念抓住四要素,这样才能更加有效地理解教材和处理教材,提高学科能力,科学应考,高效备考。
发表于《 试题与研究 》,2012年第3期

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